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士比亚所处的文艺复兴时期的英国社会背景、人文主义思想在作品中的体现以及他独特的戏剧创作手法如多线索叙事、人物内心独白等对后世戏剧创作的深远影响。 在计算机科学课程中，高中阶段可能只是初步接触计算机基础知识和简单的编程概念，而大学课程则深入到计算机组成原理、操作系统、数据结构与算法、编译原理、计算机网络、软件工程等多个专业核心领域。计算机组成原理课程详细讲解计算机硬件系统的各个组成部分，包括中央处理器（CPU）、内存、硬盘、输入输出设备等的工作原理、组织结构以及它们之间的协同工作机制，使学生深入了解计算机是如何实现数据的存储、运算、传输和控制的。操作系统课程则研究操作系统的功能、结构、算法和实现技术，如进程管理、内存管理、文件系统、设备管理等，学生通过学习操作系统，能够理解计算机系统资源的管理与分配机制，以及如何保障计算机系统的高效、稳定和安全运行。数据结构与算法课程则专注于各种数据的组织方式（如数组、链表、栈、队列、树、图等）以及基于这些数据结构的算法设计与分析，这是计算机程序设计的核心基础，高效的数据结构和算法能够显着提高程序的运行效率和解决复杂问题的能力。编译原理课程则深入探讨高级程序设计语言的编译器构造原理，包括词法分析、语法分析、语义分析、代码生成等过程，使学生理解如何将高级语言编写的程序转化为计算机能够直接执行的机器语言程序。计算机网络课程则研究计算机网络的体系结构、协议、路由与交换技术、网络安全等内容，使学生了解计算机之间如何进行通信和资源共享，以及如何保障网络通信的可靠性、安全性和高效性。软件工程课程则将工程化的思想和方法应用于软件开发过程，包括软件需求分析、软件设计、软件编码、软件测试、软件维护等阶段，培养学生具备团队协作开发大型软件项目的能力和规范的软件开发流程与管理方法。 三、课程教学方法：从被动接受到主动探索的转变 高中课程的教学方法在很大程度上侧重于教师的讲授和学生的被动接受，以应对高考为主要目标，教学过程往往注重知识的灌输和应试技巧的训练。而大学课程则更加强调学生的主体地位，教学方法呈现出多样化的特点，旨在培养学生的自主学习能力、批判性思维和实践创新能力，引导学生从被动学习向主动探索转变。 在课堂教学方面，大学教师不再像高中教师那样进行面面俱到的讲解，而是更多地采用启发式教学方法，通过提出问题、引导思考、组织讨论等方式激发学生的学习兴趣和主
