第14章 因人施策 (第2/4页)
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两个班学生的基本情况，制定一套完善的管理方案和教学方法。”
“李老师你说的有道理，这次把杨海涛作为一个典型。”
“霍主任，不能把杨海涛当作典型吧？”
“李老师，我可不是说把违纪的学生当典型呀！我的意思是要针对他这次错误，分析他违纪情况的原因，统一老师的思想，提高我们对学生的管理和教育方法。”
李老师笑着说：“霍主任，我明白你的意思了，提高学生的积极性，就就是抓两头带中间，才能达到最好的效果。”
“李老师，我就是这个意思。咱们几位老师碰个头说一下吧。”
星期五的下午，四名任课老师来到了霍主任办公室。
霍主任首先传达了乡教委的会议精神。
她说：“今年，咱们二班一定要在提高全班学生的总体成绩上狠抓一下。李老师说的有道理，一定要抓两头，特别是杨海涛入学几天，就发生违纪情况，希望四位老师，重点关注杨海涛上课时的精神状态，特别是作业完成情况。”
孟老师说：“我发现杨海涛对生物课不感兴趣，上课时总是分精。”
“这个问题你也要单独找他谈一下，不能出现缺项，考试也是占一定分数的。”
“好的。”
周一早上的数学课上课铃响过之后，李老师拿着教课本进了教室，上了讲台首先把目光集中在了杨海涛身上。
杨海涛虽然身材的魁梧，但毕竟还是一个小孩子，心理素质还欠缺，见到老师的到来心里也是犯了嘀咕，担心老师提问是上一节课老师留的作业题。
杨海涛坐在凳子上顿时显得那么不自然，趴在桌子上低着头。李老师已经察觉到他的不自信，就没有给他提问题。
“李建波同学，上节课我们讲的重点是什么请回答一下？”
“老师，上节课我们重点讲了线段、射线和直线的区别。”
“建波同学回答的完全正确，今天我们就是借着上节课的内容，继续讲解三种线段的特点。”
杨海涛听这么一说，心里顿时放松了很多，主要是逃过了老师的提问，让自己没有丢面子。
此时，他又把身体挺直了头也抬起来了。
李老师看到海涛有些自信了，就和他进行眼神的交流，为了检验的注意力，还不时地提出一些问题让海涛回答。
“杨海涛，等腰三角形的特点是什么？”
“老师，这个课你还没
