19 章 (第1/3页)

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我们眼帘的，是一具尸体，也就是我们常说的「大体老师」。

他躺在教室的正中央，我们定了定神，走近细细观察。

他的表情有点狰狞，人体结构非常完整，除了脸之外，其他部位没有什么皮肤，神经血管都清晰可见，一条腿上的肌肉有整齐的切痕。环顾四周，堆满了各式金属盒子，当时的我们趁夜到实验室已经是极限了，完全不敢随意打开哪些盒子。除此之外，教室架子和桌子上还散落摆放着各种透明的瓶瓶罐罐，里面浸泡着人体脏器。

后来想想，在灯打开的那一瞬间，其实我们的恐惧也就逐渐消散了，从入学以来的好奇终于得到了解答。

我们曾经设想过各种各样大体老师会被安置的环境，但是没想到这么直接，环境这么简单。

回到宿舍后，作为「先遣队」，我们向其他人绘声绘色地描述这段「冒险」经历，不过稍微添油加醋了一些，估计听完后他们更不敢接近解剖实验楼了。

之后我们会开始一场「特殊」的课程——系统解剖学和局部解剖学。承担这个课程教学任务的老师就是让所有医学生都敬畏的大体老师。

解剖学的起源甚至可以追溯至文艺复兴时代，正是因为人类对人体的好奇，解剖学才能不断发展，大体老师又在解剖学的发展中发挥着重要作用。

现场大体老师的主要来源是遗体捐赠，我上学那会儿也会有无人认领的尸体用于医学教学。

在课程开始前，在场的医学生会举行一个仪式，默哀、鞠躬、献花，然后授课老师会讲述遗体捐献方面的知识，重点是让每一个医学生学会尊重遗体捐献者，爱惜大体老师。

有一些大体老师是生前遭受了病痛的折磨，怀着对生命的敬畏和尊重，签署一份遗体捐赠书，希望能捐献自己的遗体给医学解剖，这是一种让人动容的生命选择。

签署过遗体捐赠书的人，在去世后，医学院会有专门接送遗体的车将遗体接走，通过超低温冰箱室等特殊方式处理，在过世8小时内急速冷冻到零下30℃进行保存。

同时，需要有专人清理遗体上的分泌物，通过动脉灌注防腐液，最常见的也就是福尔马林，然后放置在防腐池子中浸泡。

这种强有力的防腐固定的方法，也避免了在以后的操作中带来不必要的感染。

每一位大体老师都需要由专人进行处理，整个过程大概需要2天的时间。为了不干扰正常的教学工作，遗体捐献后一般是不允许家属看望的。